Las situaciones conflictivas son tan antiguas como las relaciones humanas y el aula es un espacio más donde el conflicto se manifiesta de diferentes modos y con características particulares.
La agresión verbal y física entre pares, e incluso hacia los docentes, el desinterés y la apatía, la marginación y el aislamiento son expresiones de un malestar social que se visibiliza en la escuela de un modo especial.
Las viejas recetas, lejos de resolver el problema, parecen contribuir a profundizarlo. Telma Barreiro, especialista de larga trayectoria en estos temas y autora de libros como Trabajos en grupo y Conflictos en el aula, comparte los hallazgos de las investigaciones surgidas del trabajo con grupos de docentes interesados en mejorar la construcción de vínculos sociales.
El libro ofrece herramientas teóricas y prácticas renovadas para prevenir y resolver situaciones de conflicto en instituciones educativas.
Índice
Presentación
I. Violencia escolar: de lo mediático a lo cotidiano
II. La escuela que queremos
III. La escuela que tenemos
Capítulo 1
La emergencia de situaciones conflictivas
Abordaje inicial desde la mirada del educador
Una situación real
¿Por qué adoptan los alumnos conductas disruptivas?
Capítulo 2
Las franjas de inclusión-exclusión: una situación paradigmática
Cuando el problema es grupal
Situaciones conflictivas arquetípicas que pueden presentarse en el grupo aúlico
Franjas de inclusión – exclusión: breve caracterización inicial
Los del fondo
Capítulo 3
Teoría del vínculo
Objetivo central de la escuela
Los ámbitos vinculares
Qué es la “propuesta vincular”
Un perfil de propuesta vincular ideal
La propuesta inicial y el proceso de construcción del vínculo
Capítulo 4
Acerca de la autoridad
Reflexión inicial
Breve digresión semántica. Doble polisemia del término “autoridad”
Hacia una definición
Distintas concepciones
Polarizando las concepciones
Descubrimientos sobre la autoridad: los estilos de ejercicio de la autoridad
En la escuela se perfilan distintos estilos
Categorización de “estilos” según el GREC
Sobre la relación entre estilos de autoridad y vínculo
Capítulo 5
El docente real en su cotidianidad
Los condicionamientos reales y concretos
La cuestión de los paradigmas
Paradigma punitivo y paradigma preventivo. NIP y CHI
Paradigmas y estilos de ejercicio de la autoridad
Tres ilustraciones en torno al tema de los paradigmas
Capítulo 6
Acerca de la integración grupal
El grupo áulico y su integración
¿Qué es un grupo integrado? Concepto de integración
Un caso puntual de integración débil
Gravedad de las situaciones
Causas que quiebran o impiden la integración
Cómo promover la integración grupal
Cuatro instancias de intervención
Desarrollos teóricos y teórico-prácticos
Capítulo 7
Maltrato entre pares
El maltrato y la intimidación entre pares: “bullying”
Modelos para una sociedad expulsiva: “Gran hermano”
Otras formas de maltrato: rechazado por todo el grupo
Un relato literario: “el padre de Simon”
¿Qué hacer?
Capítulo 8
Retomando la teoría del vínculo
La cuestión vincular
Construcción del vínculo con alumnos que presentan perfiles conflictivos
El caso de Juan
El caso de Franco
Análisis teórico
Capítulo 9
Dificultades y recursos del docente
Soportes, recursos y dispositivos
Soportes cognitivos o gnoseológicos
Soportes psico-sociales
Caracterización de la UMAM
Soportes epistemológicos
“Investigación acción” en educación
Los dispositivos epistemológicos puntuales
A. La matriz epistémica
B. El visor Alenix
Soportes didácticos y recursos técnicos
Los recursos técnicos curriculares
Nómina esquemática de recursos técnicos curriculares generales
Algunas reflexiones sobre el trabajo en subgrupos
(240 páginas)
Editorial: Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires, Argentina
Año de la última edición: 2010